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浅谈班主任与​学生​的双向​交流​论文

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刘和谐1 发表于 2019-10-9 19:41:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
刘和谐1
2019-10-9 19:41:19 72 0 看全部
摘要:西席要把学生作为来往主体,研究其来往需要、个性差异,用微笑与真诚、勉励和信任与学生举行来往,形成师生间心理的共识与互动,班级治理事情则可收到事半功倍之效。

要害词:积极性;西席素质;信任

2010年北师大教育学院对2782名中学生的视察讲明,有心理问题的比例平均为45。31%,有明显问题的比例为18。72%。因此,班主任做好与学生的双向交流,做勤学生的心灵相同,显得尤为要害。

苏霍姆林斯基认为,智育的成效在不小的水平上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。他又说:“我们要发现和确立学生的种种能力、天才、禀赋和小我私家喜好,一个极其重要的条件就是为掌握知识缔造一个富厚而辽阔的智力配景。”漂亮的情况是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书,它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。情况分为物质情况和人际情况,富有文化内涵和艺术之美的物质情况会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶,但人际情况对学生的生长往往影响更大。

如果一个孩子生活在勉励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。由此可见,学生心理的生长很容易受周围的人际关系的影响,其中差异的师生关系对学生的影响更为明显。恒久以来受“师道尊严”的影响,大多数西席都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生,甚至把学生看作是容器、工具,造成了学生“敢思不敢言”或“有话不愿说”的局势。

师生心灵间缺乏交流和明白,学生畏惧西席,有心里话不敢或不愿向西席倾诉,西席不相识学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,西席与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的康健生长。

一、提高素质,做勤学生的楷模

班主任要全副身心地投入到教育事业中去,以积极进取,高昂向上的精神和强烈的责任心看待自己平凡而困难的事情。对学生充满爱心,以其敬业、乐业精神熏染学生,引发学生勤学上进的情感。班主任必须以其高尚的品格为人师表,才气树立威信,她应当积极加入教育探索、教育革新,勇于受苦,乐于奉献。应当温和亲切、豁达坦荡、平易近人、无私正直、表里如一,成为学生心目中的偶像,促使学生自身人格的同化。

首先,班主任应该是知识的富翁,学问的富豪,用广博、精湛去赢得学生,使之信服、敬佩。马卡连柯说:“学生可以原谅西席的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”其次,作为班主任应是位称职的教学能手,掌握完整扎实、高深的专业知识,支配好每一个40分钟。

二、熟知学生的习惯特点,与学生交朋友

与学生心理交流,架起心灵的彩桥,要求西席不仅应是知识的教授者,智慧的启迪者,更应如慈祥的怙恃、知心的朋友……要成为这种多元角色,西席与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣喜好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育运动。

我们面对的是一群生机蓬勃、知识富厚的高中生,他们充满智慧又生动好动,很是可爱。在事情中,笔者用看、聊、访的要领去相识学生。看就是看学生在学习、课外运动、日常生活中运动;聊就是通过与学生谈天的方式相识学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是会见家长,相识学生的思想、兴趣、喜好和语言。深入到学生中去,在课堂和他们一起学习,在操场和他们一起做游戏,在寝室帮他们处置惩罚生活琐事。

有时笔者站在一旁看他们玩,听他们议论,注意视察分析,与学生相同心灵,随处体察他们的情绪脉搏。现在他们把笔者看成他们的大朋友,有了兴奋的事就忍不住要告诉笔者,有了小烦恼也会第一个向笔者倾诉。笔者感受着他们那一颗颗纯净的心灵,并积极地回应着,与他们分享快乐,资助他们排除烦恼。徐徐地,笔者与学生之间存在的心理阻隔消失了,更多的是情感的交流,心灵的相同。

三、善于发现学生的闪光点,引发学生的积极性

陶行知先生曾经申饬我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”笔者也给学生说过,“每个学生身上都有闪光的金子,我要帮你们把它挖出来。”如果西席随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的恼怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效,尊重学生,才气满足和掩护学生的自尊心。

笔者班有个男生学习不努力,上课不守纪律,随便说话,做小行动,下课打闹,同学们总告他的状。但他智慧伶俐,特别爱劳动,天天不管是不是的值日生,早上一来,下午放学他都主动拿起笤帚扫地,拿起拖布拖地。有一天课间笔者和他闲聊,笔者说:“你是个爱劳动的学生,你又那么智慧,如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊!你一定是一个品学兼优的勤学生。”没想到以后以后他劳动更积极了,课堂纪律、学习都有明显的进步,在他的发动和影响下,经常和他一起玩耍的淘气学生都有了进步。

其实,每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个学生都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势,并想方设法地创设条件,提供时机,勉励学生战胜自我,斗胆实践,使这种潜能转化为学生现实的能力,并逐渐增强、扩大……西席是学生生长路上的资助者,勉励者,在一路的共享欢喜、共渡难关中,西席的心和学生的心就牢牢地连在了一起,走向灼烁、走向希望、走向未来。

四、信任学生,给学生坚强的后援

信任是情感发生的基础,关爱学生是西席的天职,用真心之犁去耕作学生心田,必须遵循由点到面,由浅及深的纪律。若忽视师生之间的双向交流,则两者间缺少平等相待、倾心交流的气氛。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中,我们西席哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光,在学生的心灵深处都市“感光显影”。

信任学生,特别是那些犯过错误的学生,用生长的眼光看待他们,资助他们消除隔膜,化解对立情绪,给他们多一些明白与宽容,就可以化消极为积极。如我们班有一位经常不做作业的同学在交作业时说“作业忘在寝室了”,同学们都说他没做作业还说谎。这时,我们不能轻易下结论,而是要主动与学生举行交流,见告同学们,在没有知道事实之前不能乱说,先给那位同学坚强的后援,同时相识其原因,通过经常接触、交流,勉励学生,才气激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友,与学生增强双向交流,明白学生,尊重学生,信任学生,创设和谐宽松的教育情况,以心谈心,才气赢得学生的信任和尊重,建设相互的默契。

作为一名高中班主任,要多思善想,一方面是班级治理的前进偏向,就是你想把这一班学生培养成什么样的人;另一方面是相识每一个学生,把他塑造成什么样的人才。宏观上思考是掌握带班偏向,微观上是思考治理班级的技巧。多思善想,一定能想到解决的要领,怕的是被动应付,不会防患于未然,培养人的教育是创新教育,善于思考,解决问题合乎教育纪律,班主任在治理班级的技巧在于引导,不是压制。我认为情感投入,以心换心,引起共识是最妙手段。良言一句三冬暖,爱心投入是要害。一味地压制,只会加大治理难度,甚至会造成师生之间对立,心理上的隔膜。

经常受到赞扬的学生,人性能获得张扬,创新思维获得生长,特长获得展示。如果班主任在班级治理中只管不批评学生,可以想像治理的轻松,自主教育的效果定能实现。不批评而给予学生更多的是勉励,定能激励学生积极进取,引发他的热情,积极向上拼搏。有了劲头,什么困难不能克服呢?我们赞美一个学生,对我们而言,只是一句话而已,可对学生而言,是一种精神勉励、精神支柱、动力,一种向上高昂的气力源泉。学生个性获得生长,素质教育也有了落实的载体,班级治理也上一个台阶,何乐而不为呢?一分耕作,一分收获,只要事情做到了位,就一定能搞好班级治理事情。一句话能说得人笑,也可以说得人跳。方式有别,其效果截然差异。

泰戈尔说:“花的事业是甜蜜的;果的事业是珍贵的;但让我干叶的事业吧,因为它总是谦逊地垂着她的绿荫。孕育着花,孕育着果。”所以,西席人格的气力往往是很大的,以人格培养人格是最简朴、最明了、最有效的教育要领。也只有心灵美,人格高尚的西席才气培养出心灵美、人格高尚的学生。
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