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从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

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独孤一山隙
5 天前 92 0 看全部
文/星主 本文为星主原创文章,版权归本作者所有。欢迎个人转发与分享。

正值开学季,各社交平台上有不少人都在分享孩子们刚上幼儿园的各种表现,有充满倔强被父母拖着上校车的孩子,有在幼儿园门口哭得撕心裂肺的孩子,还有享受上幼儿园、表现得很乐观的孩子·······因为拍摄者的新奇角度,很多人都把孩子的这些表现当做一种放松的娱乐讯息来看,或者将孩子们的表现单一归结于“分离焦虑”。然而,个体心理学家阿德勒在《儿童教育心理学》一书中提到,幼儿初入校园环境,他们的行为表现能第一时间发现家庭教育的潜在问题。这些问题迹象如果能被抚养者及时察觉,或者被一个好的教师读懂,就能及时消除一些成长隐患,避免孩子日后造成人格缺陷。

因此,本着“以幼儿发展为本”的教育理念,本文将针对现实生活中孩子们上幼儿园后普遍存在的6种表现,结合相关教育心理学资料和文献资料来剖析这6种表现背后的家庭教育潜在问题,让家长和教师们可以参考借鉴并及时调整自己的教育方式,帮助孩子重建一个健康人格和人生基础。同时,也让孩子能更快地适应校园生活。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现1:站不直,喜欢倚靠某种东西

刚上幼儿园的孩子,我们会发现有一部分孩子喜欢躲在家长身后,站立时喜欢倚靠某种可支撑的物体。如果没有可以支撑身体的东西,他们就会佝偻着背,家长或老师不得不提醒他“站直了”。遇到新事物或游戏,他们也不敢上前尝试,需要有人陪。

表现分析:会出现以上这些微小迹象的孩子,其实是无意识地将内心的虚弱感暴露出来,他们的内心有强烈的不安感和无助感。因此,尽管家长或老师会提醒他“站直了”或者鼓励他“你很棒”,可是如果根源问题没有得到解决,他们就算现在被不断提醒后表面改正,后续仍会通过其他行为来暴露。

那么,到底家庭教育哪个环节出了问题,导致孩子会出现这种虚弱感呢?根据阿德勒在《儿童教育心理学》和其他文献资料中的分析,我们可以总结出以下两点因素:

    孩子被娇宠过度;被娇宠过度的孩子,没有掌握进入幼儿园必备的基础自理技能、社交技能,他的分离焦虑会变得格外明显。但是由于孩子渴望得到家长和老师的认可,尽管年龄小,他仍会压抑自己的恐惧去表现自己。然而也正因为年龄小,并无法隐藏潜意识通过细微肢体行为来求助。
    孩子只和父母其中一方建立亲密关系;如果父母其中一方因为工作太忙,或者其他因素,没有给予孩子一定的陪伴教育,和孩子一起建立紧密联系,那么孩子势必在内心精神方面有缺失。平时看着也许很懂事或者没有任何异常,可在进入一个新环境时,他势必会变得焦虑和依赖。

那么,面对这样的孩子,教师和家长在察觉到后,要怎么来帮助他们呢?

教师除了提醒孩子挺直腰杆外,还可以这样做:1.给孩子独立完成任务机会;比如孩子不会穿鞋,老师可以教他,然后让他展示,再当众对他表扬,给予他信心。2.鼓励孩子玩游戏;当孩子输了时,当众表扬那个赢了的孩子时,也表扬这个输了的孩子,理由是拼尽全力输了不丢人,态度积极,就是赢家。这样一来,可以让孩子学会克服内心的脆弱,去尝试一些新事物,并坦然接受失败。

作为孩子监护人的家长,则可以这样做:1.父母双方陪伴教育不可缺失;父母无论再忙,也要规划好陪伴孩子的时间,与孩子构建紧密的亲子关系。2.培养孩子的独立能力;比如自己吃饭、穿衣脱衣、洗脸刷牙、穿鞋等。3.教给孩子搭讪小朋友的话术;比如“我叫某某,可以和你交朋友吗?”“我们一起玩吧”等。4.多陪孩子玩游戏,输赢都光荣。平时多和孩子玩一些亲子游戏,无论输赢,只要双方都从中感到开心和满足,就能削弱孩子太看重赢的心理,同时能让他有勇气接触新事物。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现2:戾气重,容易嫉妒、爱哭

幼儿园里常会有这样的小朋友,他们乐意拿些小事炫耀自己,比如吃饭快。但是,面对学新东西时却容易没有耐心、容易气馁。在玩积木时,看到别人玩得好,容易因嫉妒而生气,甚至充满恨意地摧毁别人的劳动成果。有的孩子还会很极端地出手打骂别人。有一种“我玩得不快乐,你们也不许玩”的心态。

表现分析:这类孩子行为嚣张跋扈、无所畏惧,其实他们恰恰是最脆弱不堪。每次欺负完别人,做了无理取闹的事情后,总会自己先大哭一场。他们表面上很有攻击性,但内心其实有很多的不安和自卑,根据法律硕士郭婷婷在《家庭环境对未成年人犯罪的影响》文献资料中指出,这类孩子的教育问题如果没有被察觉和纠正,日后将有很大可能会走上犯罪歧路。

那么,这类孩子的家庭教育到底有哪些问题呢?

    存在家庭暴力行为;如果孩子所接收到的家庭教育中存在家庭暴力,不管是爸爸暴力妈妈,或者妈妈暴力爸爸,抑或是父母对孩子进行暴力教育,都会造成孩子戾气重、脾气急。明明内心虚弱不堪,外在表现却很有攻击性。
    父母中至少有一方的童年存在严重创伤未治愈;如果父母其中一方在童年时遭受过恶劣对待,成长期间没有被及时察觉,也没有被任何人或自己治愈,那么就会形成冷酷、满怀嫉妒、充满恨意的内在性格。这种性格有一个致命的特点,即在面对自己的孩子时,会潜意识里认为“你没有比我幸福的权利”,从而用一种很恶劣的方式来对待孩子,造成孩子变得患得患失,性情极端。

那么,面对这种情况,教师和家长可以如何做来改变这种现状呢?

教师可以这样做:1.适当对孩子进行处罚;当孩子出现破坏他人的游戏,或打骂人的情况,及时制止,并让孩子到“惩罚区”反省。2.教孩子尊重他人和规则;在与他人相处中,什么是对,什么是错,应该遵守什么规则,老师要耐心的和孩子一一讲解,并教导孩子在社交中要懂得分享。3.引导孩子换位思考;如果想让孩子更深刻的体会这种行为的恶劣性,教师可以引导孩子换位思考,或者直接和孩子模拟情景,让孩子扮演被欺负的孩子,让他理解弱者的感受。4.在孩子认错时,给他拥抱,当众表扬;前面我门分析过,孩子内心其实很脆弱,所以当他能意识到自己的错误时,老师请给他一个拥抱,或者一个吻,并当众对他表扬。

家长可以这样做:1.有意识走出自己童年阴影,可以求助心理医生。2.学会爱自己、接纳自己、接纳自己的过去;这里仍然建议寻求心理医生帮助。3.学会用正确的方式爱孩子,多拥抱多表达爱。4.帮孩子把嫉妒转化为对他人欣赏;当孩子对别人的优秀或开心表现出嫉妒时,家长可以先主动表达欣赏,并引导孩子欣赏。现实生活中,家长也会学会欣赏孩子的优点。5.给孩子做出和善榜样,教会孩子控制情绪。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现3:好奇心重、调皮

有一些孩子在幼儿园好奇心非常重,他们什么都要拿起来看一下、摸一下。在不断被制止后,他们还是会找机会偷偷摸摸的研究,甚至在幼儿园的午休,别的小孩子会乖乖睡觉,可他们却会假装睡觉,然后趁老师和其他小朋友不注意,偷偷溜达去玩具室玩耍,有时也会调皮地偷拿其他人的鞋去藏到隐秘的地方,甚至聪明地丢到垃圾桶里。照顾这类孩子,总让老师感到头大。

表现分析:从孩子的行为中,我们可以明显感知到他们的机灵。可值得注意的是,他们在以做“坏事”的方式来探索世界。如果家长和教师没有办法从他们这些行为窥见家庭教育中的潜在问题,给予他正确的引导,那么这类孩子往往会走向两个方向。即家长和老师对他们的行为不制止,孩子就会以为自己以任何方式了解世界都可以,他会是非不分,会对这个客观世界形成认知偏差,成长为一个有危险人格的人。如果家长和老师不断地制止他一切探索的动作,又会造成孩子在遏制中慢慢磨灭到与生俱来的灵气和聪敏。

为了避免这两种情况的发生,家长和老师应该要学会在孩子的行为表现中意识到他的家庭教育中,存在这两种潜在问题:

    父母有一方长期缺位,近乎消失;这点和前文谈到的孩子只和父母一方建立亲密关系不同,不建立亲密关系,但至少孩子知道父母双方存在,也会见面。但是这种长期缺位,近乎消失,则会让孩子产生强烈的困惑。即在他的认知里不存在的人事物被告知存在,他需要用自己的方式去探索。又因本来家庭教育就不是很健康的模式,所以会让他采用相对极端的方式。
    父母严格教育、规矩多、期待高;如果父母对孩子采取严格教育,平时要求遵守的规矩多,对孩子的未来期待也高,那么就会造成在教育孩子过程中,总会制止孩子很多在自己看来不该出现的行为。这种情况下,孩子到了新环境,就会抓住机会完成自己的探索,也就会变成所谓的调皮。其实仔细观察,你会发现,这类孩子不仅在幼儿园如此,去别人家里玩也是如此。

面对这些情况,可以如何来改变?

教师可以这样做:1.允许孩子摸摸、碰碰幼儿园的物品,前提是安全、干净。2.允许孩子不午休,在旁边看他玩,或者陪他玩。3.当孩子调皮地拿别人东西藏起来时,要阻止,并告诉他关于不问私拿就是偷的道理。4.可以给孩子提供探索世界的方式,比如看一些立体类的科普书籍,可以使侏罗纪恐龙世界相关的书,也可以是认识情绪和色彩相关的书,一般孩子都会很感兴趣。

家长可以这样做:1.没触碰底线的事情,可以允许孩子自由探索,比如玩雨水、玩泥巴、在墙上画画等。2.不把自己的梦想和希望强加在孩子身上,要求孩子必须做到父母设想的模样。3.不把孩子当唯一,父母可以把一部分关注点放在自己的身上,去发展自己的兴趣和爱好。4.尊重孩子作为个体的意识,引导孩子表达自己的内心声音。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现4:不社交,只和自己玩的孩子,并能自洽

在幼儿园里,存在这样一种孩子,他们总是自己陪自己玩,既不参与别人,也不允许别人参与。当老师发现他们显得有点不合群后,就会引导他们和其他小朋友一起玩。然而,老师的好意却被拒绝,不但拒绝,这样的小孩还具备逻辑清晰的能力,他们会很义正言辞地说“我不需要朋友”“你要允许别人一个人玩”“这是我的自由和权利”。让老师当场哑口无言,也对引导他们无从入手。

表现分析:从正向来看,这类孩子很聪明,逻辑清晰、内在自我很融洽,他们能在自己的世界里玩得开心,也善于在细微之处发现乐趣。然而,从反向看则意味着这类孩子不懂分享、不会合作。人类社会是群居的,随着成长,人必须具备团队协作能力、社交能力,这样才能更好地存活于世。如果这类孩子长期固执地守着自我世界,不走出来,那么他们随着成长,会比其他的小孩更加容易碰壁,不仅会失去体验友谊的快乐,将来还可能会影响到个人的情感和婚姻的发展。

那么,什么样的家庭教育下会抚育出这样的孩子呢?

    父母均是内向者,且极不喜社交;如果父母都是内向者,且平时不喜欢和邻居、同事、亲戚等走动,经常在空闲时待在家里看书、看剧或者做其他事。平时带孩子出去玩,一般会选择博物馆、展览等不方便说话和社交的场所。偶尔带孩子去小区散步,也不会教孩子去和其他小朋友搭讪和玩耍。久而久之,孩子在父母的影响下,就会在潜意识里认为活在一个人的世界里才是正常的,也不屑与他人玩和交流。

为了孩子的人格能更健全地成长,家长何老师要怎样来修正孩子的认知呢?

教师可以这样做:1.引导其他小朋友主动去和这类孩子玩。2.观察孩子的行为表现,主动与家长联系,向家长建议以身作则带动孩子,改变当下这种情况。3.强调并鼓励团队合作精神,多组织合作类的游戏,比如找朋友、下棋等。

家长可以这样做:1.在家多陪孩子玩亲子游戏。2.多和孩子分享自己与朋友间发生的趣事,让孩子知道有朋友会让快乐增倍。3.多带孩子去小朋友多的地方玩,主动示范如何与其他小朋友搭讪和交朋友。4.多认识有孩子的家庭,组织多家庭聚餐或外出游玩,让孩子和孩子一起认识和交朋友。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现5:爱发呆、眼神空洞,社交表现出自卑和怯懦

同样是不社交的孩子,这类孩子却显得有点呆滞,也很被动。他们经常一个人坐着发呆、眼神空洞,明明很想交朋友,想和大家一起玩,可是在社交中却会表现出明显的自卑和怯懦。甚至有时还会因为唯唯诺诺、胆小怕事的样子被其他小朋友嫌弃和欺负。

表现分析:这类孩子很明显内心是有很大的创伤,对人与人的关系充满不信任,可内心又很向往。他们的个性比起其他孩子,要敏感很多,也容易变得紧张。如果内心的创伤没有被及时发现和干预,这类孩子会随着长大形成讨好型人格,容易被抑郁症、焦虑症等心理疾病。

那么,这类孩子的创伤是怎么来的,和他们的家庭教育又有什么关系?

    父母双方关系长期紧张;如果父母长期吵架,关系不和,那么在0-6岁的孩子心里会留下很重的阴影。会造成这类孩子患得患失、精神压力大、充满不安全感、对人际关系紧张等。如果父母留心,还会发现这类孩子常常做噩梦,甚至肠胃不适等。
    孩子长时间受到言语欺辱;除了父母关系不和,如果父母在教育中常因为一些小事对孩子打骂、言语羞辱,那么孩子也会形成这样的敏感自卑个性。另外,亲戚、邻居如果平时爱开这类孩子玩笑,比如“你长得真丑”“没出息的臭小孩”等言语攻击,那么也会对孩子造成心理创伤。

教师和家长察觉到孩子的这些特征后,要如何来帮助她脱离这些负面境遇?

教师可以这样做:1.多给予这类孩子关注和关爱,多给予孩子表现的机会,并当众表扬、认可她。2.在看到孩子在社交过程出现障碍,请及时帮助他们拉近与其他小孩的距离。3.主动找孩子聊天和玩,争取获得孩子信任,因为被孩子信任,他们会告诉老师自己的痛苦和困惑,老师可以帮助他们疏导。

家长可以这样做:1.找到经营婚姻的技巧和方式;比如改变沟通方式,不大声争吵,如果实在控制不住,可以夫妻寻求婚姻咨询师的帮助。2.对孩子进行鼓励教育,不要打压教育。3.不允许外人用贬低的方式来开孩子玩笑,辱骂孩子。4.关注孩子的心理变化,主动了解和阅读一些教育心理类书籍,引导孩子构建一个健康的阳光的人格。5.多给孩子爱的抱抱、抚摸背部,多陪孩子玩。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

行为表现6:适应快,喜欢幼儿园,喜欢老师

这类孩子可以说是最让家长省心的了。他们活波开朗,喜欢幼儿园生活,会主动配合家长和老师的安排,会主动和小朋友玩,也会照顾其他小朋友的情绪,常常受到幼儿园老师的表扬。回家后,会和爸爸妈妈分享小细节,会主动说“我喜欢上学”“我喜欢老师”等。当然,毕竟是孩子,有时也会因为老师的某种行为而说“我不喜欢某某老师,他太凶了。”

表现分析:这类孩子在家庭教育中,获得了父母给予的足够的安全感和爱,所以,孩子的成长比较顺利,人格也建立得比较健全。在2-4岁的小叛逆期里,也很少出现闹腾、攻击父母或他人的情况。

那么,这是否意味着父母就不用再做出什么改变吗?当然不是,如果以下提及的要点,教师和家长做到了是最好的,如果没有考虑到,那么可以作为参考。

教师可以这样做:1.尽量提供训练孩子的领导力机会;比如让孩子当小队长,让孩子带领其他小朋友玩等。2.提供给这类孩子展现才艺的机会。3.表扬这类孩子的突出品质,比如乐于助人、同理心强等。

家长可以这样做:1.多带孩子接触新事物,比如看一些科技展览或者接触大自然,开阔这类孩子的视野,可以更好的提高这类孩子的悟性。2.继续保持现下对孩子教育的方式,不过,过了6岁后,要及时更新更多关于孩子的生理变化和心理变化的教育知识,做到在不同阶段,给予孩子不同但合适的教育方式。

从孩子上幼儿园的表现,可窥见​家庭教育​的问题所在,家长们对应下

结束语

基本上,孩子们初上幼儿园,会有以上6种行为表现。有不少家长会在面对孩子存在以上的那些不好的行为表现时,固执地认为是因为幼儿园老师教育不良造成。但事实上,幼儿园只不过是引发了家庭教育潜在的问题而已。

教育界有句流传胜广的话说:你的家庭好不好,看看孩子就知道。事实也确实如此。在此,希望所有教育者,教师也好、家长也好,在这个开学季,多留意孩子在幼儿园里的表现,然后根据他们的表现去针对性地给予他们相应的教育引导,并调整家庭教育的模式,帮助孩子们构建一个健康人格,可以更快乐更阳光的茁壮成长,让他们有勇气和能量去拥抱更加温暖充满希望的未来。

————————

作者简介:我是星主,专研教育发展与心理,坚信教育是人生幸福的传递。关于教育的种种问题,上到大学,下至幼儿园,有困惑来咨询。
本文参考资料:
[1]《儿童教育心理学》,(奥地利)阿德勒著;王童童译.北京:中华工商联合出版社,2017.9
[2]《这样管教更有效(儿童行为管理手册)》,(美)杰里·威科夫,(美)巴巴拉·优内尔 著;金黎晅译.出版社:五洲传播出版社,2017.3
[3]曹维俐. 父亲参与幼儿园教育的现状、问题与对策研究[D].上海师范大学,2016.
[4]郭婷婷. 家庭环境对未成年人犯罪的影响[D].内蒙古大学,2019.
[5]王静. 学前流动儿童心理健康问题表现及成因的质性研究[D].沈阳师范大学,2016.
[6]李艳花. 幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学,2017.
[7]李钊. 幼儿入园焦虑问题研究[D].福建师范大学,2013.
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