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陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力

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Walter44222 发表于 2019-12-4 08:29:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
Walter44222
2019-12-4 08:29:37 79 0 看全部
陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




家庭教育,为何非学不行?


“家庭教育不到位,不仅抵消学校教育的效果,还会给孩子的生长,造成难以挽回的负面影响。”


这句话包罗了两层意思:


一是家庭教育做欠好,孩子的学校教育也很难做好,学习效果也会大打折扣。


二是不光学生期间学习效果受影响,孩子的一生都市受到影响。


陈部长这么说,绝对不是推卸教育部门和学校的责任。


打个例如。


我们经常把西席比喻为园丁。那么,我们就顺势把孩子比喻为一棵树吧。


家庭教育就是育苗阶段,把孩子的根培养出来,叶培养出来,然后放到学校,交给园丁。


如果在育苗阶段没有培养出根和叶,家长把一根王老五骗子交给园丁,那么贫苦就不言而喻了。


什么是孩子的根和叶呢?


孩子的根和叶,单从孩子学习的角度来说,就是学生吸收老师信息的能力。再直白一点,就是老师上课授课,孩子能否跟上老师的进度和思路,能否全神贯注,能否不开小差、不做小行动,能否快速完成老师部署的任务(作业)等,而不是在课堂上神游,对老师部署的任务漠然置之。


这些主要跟孩子的专注力、自我治理能力、学习兴趣、习惯、意志品质有关。

陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




科学研究证明,孩子的专注力(这是很是重要的吸收老师信息的能力)、自我治理能力(尤其体现在家庭作业、看书阅读、自学等)、学习兴趣、学习习惯、学习意志品质(遇到难题时的态度)等的养成,主要来自家庭教育,也就是跟主要抚育人的认知水平和修养方式密切相关。


家庭是培育根和叶的,学校是教会知识、培养本事的,也就是成材、效果的。所以,学校的主要作用是施肥、浇水、光照。


一棵树苗栽到田地里,请注意,这片田地里不光这一棵树苗。一个班最少四五十个孩子。


一个园丁至少面对四五十个孩子,有的老师教几个班,面对上百个孩子。


我们伟大的社会主义祖国,教育普惠制,执法划定每个孩子都必须接受义务阶段教育,一个都不能少。


所以,学校教育只能接纳“集约化”的教学模式(没措施,私塾式的教学模式解决不了人人都能上学的问题)。


一个园丁面对着一个班级,统一施肥、浇水、光照(凭据教学纲要和教学进度教学,没毛病),那些有根有叶的孩子(学习习惯好、兴趣高、学习品质好),根系发达能吸收老师统一提供的养分水分,叶子茂密能凭据老师统一的光照举行光相助用等,这些孩子就会学得好。


而那些根疏叶弱的孩子,老师统一提供了养分水分和光照,但他不会吸收(自我治理差,上课不集中,小行动,作业拖拉磨蹭,遇到难题就放弃),学习越来越差。


这也就是一个班级,同样的老师,讲同样的内容,部署同样的作业,考同样的试题,孩子的效果五花八门的原因。


虽然,不否认有智商的因素,但现在优生优育政策落实的这么好,智商有问题的孩子险些没有。


实际上,我接触到的林林总总的孩子学习出问题的案例,险些没有几个是智商的问题,更多的是没有根和没有叶的问题(不愿学、不会学),既没有学习动力,也没有学习习惯,更谈不上学习要领。基本上就是被逼着学习,不催不动,催的不急也不动。


所以,现在许多家长把教育孩子的重点放到孩子的学习上,盯着写作业,逼着念书,赶着上向导班,效果不尽人意。主要原因就是丢了西瓜,捡了芝麻,干了老师该干的活,种了别人的地,荒了自家的田。


还不如老老实实做好家庭教育,给孩子培养得根强苗壮,学习自然差不了。


为啥培养不出根和叶


研究发现,最近十多年来,由于家庭教育不到位,造成的孩子身上普遍泛起的新问题越发凸显:磨蹭、拖延、畏难、怕苦、任性、厌学、厌世、白眼狼、贪玩、自我约束力差、逃避人生等。


这些问题,哪一个也不是善茬,孩子存在哪一个问题,也不会取得好的学习效果。


家庭教育不到位,这个“锅”还真不能都让咱们家长背。


那谁来背呢?


现在的家长、现在家长的家长和社会一起背!

陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




物质生活富厚给家庭教育“造孽”


近40年来,全国大部门地域基本脱贫致富了,有些地方还到达了小康、大康水平。可以说,人们的物质生活水平到达了中华文明存在以来的最高水平。随便拿一个城镇住民或者较为富足地域的农民家庭,餐桌上食物的富厚多样、衣橱里衣服的五花八门,不说赶得上已往的皇上王爷,至少比已往的大田主们要体面的多、富厚的多。


以城镇住民和东部地域为代表的富足起来的人们,开始十分重视孩子的培养(准确的说,是重视养,养活的养)。好吃的、好玩的、好穿的、好用的,一股脑都给孩子,恨不得自己不吃不穿,也要满足孩子。“再穷不能穷孩子”,“一切为了孩子,为了孩子的一切”。


孩子们基本过上了“衣来伸手饭来张口”无忧无虑的幸福生活。


但,俗话说“小时候胖不叫胖”,小时候幸福不叫真的幸福。


幸福中长大的孩子,许多功效在丧失。其中很重要的一项能力叫抗挫折能力,就是在幸福生长中失掉的。


就拿用饭穿衣来说,孩子可选择的余地太多了。


不爱吃米饭有面条,不爱吃面包有馒头,不爱吃披萨有牛排......


不爱穿裤子有裙子,不爱穿布鞋有皮鞋,不爱穿棉袄有貂绒......


饥饿,是人生重大的痛苦之一。在“受饿”和“难吃”之间,人们(更包罗孩子)会做出明智的选择:不管爱不爱吃,先吃了再说,总比受饿强。


这就是最原始的也是最有效的教育,战胜自我,战胜困难,在“受饿”和“难吃”的选择中,在生存的原始本能面前,孩子学会了战胜困难,学会了接受委屈,自己不喜欢、不愿意、不感兴趣的事情也要强迫自己去做。


抗挫折教育、责任心教育、使命感教育、进取心教育,都从这简朴一顿又一顿饭中得来了。


可是,随着物质生活的富厚,用饭穿衣对教育孩子的作用没有了,不仅没有了,甚至还恶化了。由于太过满足孩子的物质需求,物质生活是幸福了,但教育没跟上,因此培养出了一个个任性、自私、畏难、不愿意学习、不思进取、不愿意事情,甚至不愿意完婚繁育子女的“白眼狼”。


这就是物质生活富厚条件下很容易泛起的“选择性逃避型”人格特征。“富不外三代”,就是一个千年稳定的诠释。


从小就养成了遇到困难有的选,遇到难题能逃避的性格特征,长大以后,遇到问题就逃避,遇到难题就绕过。


而学习是一个不停遇到新问题的历程,老师讲的每一次新课都市有难题。一个习惯性逃遁迹题的学生,见到不会的题,不是想措施去克服,而是想措施逃避、掩饰,逃作业,逃考试,逃体育课等等,他的学习效果能好到哪里去?


不光学习写作业这样,遇到老师、同学给他委屈了,家长和学生也是习惯性地逃避:要不我们调座位?换班级?转学?


调座位以后、换班级以后、转学以后,还遇到此类问题怎么办?继续调、换、转?


这就是典型的逃避型解决问题的思维方式。不从基础上解决困难,而是躲过一时算一时。


目前的学生和家长,在选择性逃避困难这件事上,到达了高度的一致。因为,现阶段的家长,基本上都是在生活富足条件下长起来的一代,几多都有着“选择性逃避型”的人格特征。

陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




独生子女教育败笔太多


独生子女,在人类社会的生长繁育历程中,是一个奇妙的阶段。


人,一直都是多胎生育,也就是多子女的繁育历程。因此,人类文明积累下来的家庭教育的基础条件也是多子女条件下的家庭教育。


在票据女、少子女条件下的家庭教育,显得茫然失措、束手无策,“独生子女现象”让教育头疼不已。


更恐怖的是,80后、90后的独生子女们长大了,也开始漫无头绪地开展自己的家庭教育了。


更悲痛的是,从小在家里一个孩子长大的他们,连个模仿学习的时机都没有。


高考让家长的期望值畸形单一化


上世纪70年代末,恢复高考以及以后很长一段时间,高考的功效相对单一:为国家选拔人才。


考上了,你就是国家的人了。因为大学生们端的是“金饭碗”,比一般国家事情人员的“铁饭碗”高峻上多了。


更可喜的是,谁都能考,只要你学习效果好就行。


也就是人人都有捧金饭碗的时机,前提是你得“好勤学习”。


其实,高考这个工具,由来已久,听说1000多年前就盛行了,那个时候叫“科举”。现在网络里动辄上榜的高考状元里的状元,就是科举考试殿试第一名留下来的叫法。


可那个时候的高考,一般人是捞不着考的,据史料纪录,那时候一个县里能加入省级科举考试的寥若晨星,能加入全国考试也不多,听说到了殿试,全国也就百十来人。


绝对大多数平民黎民,只有干瞪眼的份儿。考试?你连报名资格都没有。


现在好了,高考普惠制,只要你有身份证(正当的),切合条件(听说只要上学的孩子有学籍都切合条件),哪怕你欠好勤学习呢,你也能加入高考(最多考不上,可是让考啊)。


于是,家长们就把教育孩子的目光聚焦在了“好勤学习、加入高考、考上大学”上了,而孩子考没考上好的大学,也就险些成了考核家长教育孩子乐成与否的唯一尺度了。


家长心目中的家庭教育也就成了“好好听课了吗?”“作业做完了吗?”“还不快去念书?”“考的怎么样?”


只把目光聚焦在了关注孩子的学习效果上,而忽略了对孩子根和叶的培养。

陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




高度信息化让家长找不着北


现在的家长谁不懂点家庭教育呢?因为不仅家长的文化素质整体提高了,更重要的是获得信息的渠道和泉源太多太富厚了。


东方的、西方的、传统的、现代的,心理学的、教育学的,专家的、民间的,书上的、网上的,道上听的、课上学的。纷歧而足。


但问题是,妻子多了不做饭,僧人多了不挑水。这些信息泉源庞大,有真有假,良莠不齐,切合不切合国情、家情暂且岂论,家长们接受起来不系统,不全面,支离破碎;用起来东一榔头西一棒槌,效果大打折扣,甚至走火入魔,跑遍了。


另外,信息化高度发达,利便了老师跟家长相同。虽然,也更多地增加了家长们的焦虑。


究竟,被老师点名,特别是在家长群里果真点名,实在是一件很没面子的事情。


“家校合育?得了吧,老师不找家长,我就阿弥陀佛了!”


“唉,我那个时候,你姥姥就没这么费劲!”


这是许多家长都有的共识。


以上这些社会因素杂糅在一起(物质富厚、独生子女、高考、信息化),再加上“文革”时期对传统家庭教育的攻击,家风、家教传承没有获得重视,目前的家长们(以80后、90后为主)对家庭教育险些是一片空缺。


生活富足了,有能力了;有闲暇时间了;几个大人管一个孩子,有精神了;有学历(但纷歧定有文化)了,感受自己有本事了。


所以,太过关注、太过滋扰,导致孩子的生长极端缺乏自身体验,随处受限。


“不行,不行;不能动,不能动;谁让你干这个了,多危险。”


“这个不行,这是年老哥大姐姐们做的,等你长大了再说。”


孩子从穿衣用饭到一行一动,都要在大人的资助、指令下才气完成。孩子的四周,随处都是关注的眼睛。


“有一种冷叫妈妈认为的冷”。


许多孩子没有家长和老师的指令,不知道脱衣服、穿衣服,不知道用饭喝水,连人的动物本能,都要别人催着干;至于学习、做作业,更是不催不动。这些都是“时代病”——太过关注和滋扰的效果。

陈宝生:学习​家庭教育​,不要给一些号称内行的“大忽悠”助力




所以,一身“毛病”的家长,管教出一身“毛病”的娃儿们了,也就难怪了。


嗯,是时候,家长们该学点家庭教育了。


不懂家庭教育,你就别生孩子。


既然已经生出来了,又不能“七天无理由退货”,那就亡羊补牢,从现在开始,系统地学点家庭教育吧。



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